案例分析： 男孩十岁，父母离异，婚后跟妈妈居住，父母离婚后不久，孩子白天很好和平时一样，但每隔几天晚上就会大哭一场，孩子在这时候产生了双重趋避冲突，父母分开后少了争吵但不能够同时见到父母，情感上有了缺失和矛盾，和爸爸在一起的时候想妈妈，和妈妈在一起的时候有想爸爸，孩子正在用这种大哭的方式把这种心理冲突表现出来来寻求帮助。母亲在这个时候充分允许和接纳了孩子的这种表达方式，但是没有做到正确和良好的引导，孩子的情感没有得到充分的满足，被压抑的情感借助于其他的防御机制表现出来，心理冲突出现了变形，大约两个月是孩子不愿上学，在生活的细节中也有了体现，在日常生活中，总是不能自己选择，买饮料时会为妈妈选哪个好？买笔时会问妈妈哪个颜色好看？这个看似平常的习惯不够重视，孩子老说自己有选择困难症。 孩子提出不愿去上学以后父母出现分歧： 父亲觉得不能惯着孩子，必须让孩子上学，孩子说身体不舒服是借口，就是不想上学，必须坚持让孩子去。 母亲完全接纳和允许孩子现在出现的情感需求，表示孩子如果确实不想去，就在家里复习功课。 课程中讲到，父母在教养孩子的时候出现的态度和行为的不一致性，让孩子不能至少很难形成对事物好坏的统一标准，也就不能发展出冲突的价值观。           孩子刚答应的事，过一会就返悔，例如，答应和爸爸一块去海边去玩，但一会就说啥也不去了，爸爸是个订了计划就作的人，就挺苦恼，晚上十点多点开始发作，脾气大，怼人，你要是和她讲道理也不听，说多了就哭，说你们生我开啥，一哭就几分钟，最多时哭半个多小时，晚上最晚二点才睡，出门怕蜜蜂和小昆虫，碰到身上会尖叫，快速回家，喜欢刷抖音，玩手机游戏，如果不管就一直玩，现在家长开始控制一下，比如半小时歇二十分钟，上厕所不敢一人，必须有人陪着，说害怕，经常发脾气，说不想活了，很吓人，对学习没有兴趣，作作业很慢，不想作，老想干别的，老想网购，买一些东西，不愿出门，自己在写字台下搭了个小空闻，叫密秘基地，喜欢在里面玩手机，不太吃饭，身体很瘦。前几天参加学校活动，6个小孩一块，只和其中一个孩子玩，事后说烦其中两个孩子，开学在即不想上学了，说是害怕班主任，(班主任上学期放假前几天批评过她)，